以经典之薪
燃奋进之火
读《给教师的建议》有感——————
立身以立学为先，立学以读书为本。作为教育工作者，肩负着教书育人的重任，离不开书的滋养。习近平总书记在首届全民阅读大会中指出，阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。热爱读书的教师，能更有效地教书，热爱读书的教师，能更好地育人，正所谓“胸无点墨神难聚，腹有诗书气自华。”一本书就是一个未知的世界，阅读不仅丰富我们的精神世界，还对教学的灵感来源以及更深一步的思考提供了丰富的素材。
追随先哲，阅读经典，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，虽然现在教育形势发生了很大改变，但他那些光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不为过时，为我在苦闷和迷茫中，提供着潜意识的理论帮助，先哲的隽语，是青春的风景，是成长的动力，是智慧的聚焦，以经典之薪，燃奋进之火，让阅读呈现燎原之势。
一、 “经典”简析
（一）写作背景
《给教师的建议》写于1965-1967年，苏霍姆林斯基在担任帕夫雷什中学校长期间。许多青年教师经常向他请教在工作中遇到的各种问题,期待他的指导。为了满足广大青年教师的要求，帮助他们提高教学水平，苏霍姆林斯基根据自己30多年的经验和研究教育理论的体会，创作了《给教师的建议》。
（二）内容简介
《给教师的建议》是苏霍姆林斯基30多年从事教育实践和教育理论研究的结晶。作者采用“建议”的形式，恳切地与教师促膝谈心。作者的经验之谈涉及教学、教育工作的各个方面，还涉及学生的自我教育、共产主义理想的形成、公民义务感的培养等问题。全书分为上下两篇。上篇主要就教师如何对学生进行智育教育提出了建议;下篇着重讨论如何协调6种教育力量以保证学生的全面和谐发展。下篇内容大部分是从《瓦·阿·苏霍姆林斯基文选》五卷中挑选编译的。整本书通俗易懂，感觉就是一个经验丰富的老教师在与你交流，令人倍感亲切，文中既有生动的实例，也有精辟的理论分析，处处闪耀着实践的光芒 。
（三）相关文献
继苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》之后，又有不少相关的给教师的建议的书籍出版。2004年出版的郑杰的《给教师的一百条新建议》。2009年出版的王辉的《给新教师的50条建议》及李镇西的《给新教师的建议》。2011年编译的安奈特·L·布鲁肖的《给教师的101条建议》。虽然书名都极其相似，但实质却与苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》有很大的不同。
二、奋进之火
（一）原文摘抄
1. 如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久地照耀。不要靠补课、也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，正正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用
2. 没有也不可能有抽象的学生。
3. 你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
（二）奋进方向
一、善思勤读，注重学生实践技能
阅读，点亮最远的航路。苏霍姆林斯基在书中强调了阅读的重要性，他认为“如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久地照耀。不要靠补课、也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，正正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”对此，我深有同感，阅读，使学生与自己对话，与名家对话，与一切他们好奇却又不熟悉的外部世界对话。学生需要一个可以浸润书香的阅读园地。作为一名语文教师，我期待在美读、巧思、乐享中让更多学生到达书海的彼岸。读书润心，在读书中思考，在读书中感悟，在读书中提升，作为职业院校的教师，除了要关注学生在精神层面的收获外，还应该关注学生的技能层面，达到技术立身的目标，帮助学生将阅读中的感悟应用实践，在一次次的尝试和改变中成为新时代所需要的技术人才。
二、长善救失，兼顾多种评价方式
苏霍姆林斯基认为：“没有也不可能有抽象的学生。”这条建议可以理解为教学应该让每一个学生都取得进步，核心方法是把学生带入最近发展区，让他们获得成就感，教师的任务是让学生持续地享受成就感。持续的成就感不是表扬来的，而是克服困难的任务而来。学生的成长最重要的力量是自尊感，有自尊感的孩子能调动起生命的力量去挑战困难。用成就感来提升自尊感。老师不应该把学生看成抽象的学生，而应该看成一个个活生生的学生，帮助每一个学生进入良性循环，通过学生持续获得成就感来培养自尊感。
学生之间存在差异，因此作为教师，我们要给学生足够的时间，让他们最后都能够达到相同的成长程度。著名的教育家龙应台在《孩子你慢慢来》中深刻的表达出我们应该学会宽容与等待，慢慢的等待那些生命的必然的到来，等待生命的慢慢成长，而不是粗暴的强迫学生在哪个阶段就必须要达到怎样的成绩，这不是衡量一个学生是否优秀的唯一标准。
面对职业学校的学生，我们更需要用这样的态度保护好孩子心中的自尊，不要总是用成绩去衡量一个学生的好坏，因此，我们更应该侧重过程性评价，通过学生的成长过程来发现其身上体现出来的变化。从事职业教育半年多以来，发现很多学生在初中时成绩并不理想，初中评价学生的标准就是成绩，在这种大环境下，学生的自信心受到了打击，他们学习没有目标，也没有动力。来到职业学校后，只要老师对他们多些关心和鼓励，给他们自信，并发掘他们的兴趣，很多学生都能够在中职学校找到自己的奋斗目标，激发他们巨大的潜能，从他们的身上看到创造力和创新能力。让花成花，让树成树，作为教师需要做的就是多些尊重与关爱，多角度，多方面对学生的成长发展进行评价，花开树壮，值得耐心等待。
三、循循善诱，促进学生德育发展
作为教师“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”苏霍姆林斯基认为，德育居于教育的主导地位。“师者，传道授业解惑也，”从古至今，各个教育家的教育思想具有异曲同工之妙的。循循善诱出自《论语·子罕》：“夫子循循然善诱人；博我以文；约我以礼；欲罢不能。”其意思为：循序渐进、耐心细致的引导，启发和教育学生，使其逐步领悟和掌握知识或道理。在职业学校任教，我们更需要做到这一点，不管是班主任还是科任老师，在教书育人的过程中，应将德育放在首要的位置，时刻将德育教育渗透到自己的教学工作当中，对学生进行引导启发，学生只有先学会如何做人的道理，才能够更好的进行专业知识的学习，否则就算技能再高，超没有好的专业素养和道德，也很难在自己的专业技能上走的更远，就像建楼房，要先打地基，德育教育就是专业发展的地基，只有地基打好了，才能建造更高的楼层，才能使学生成为全面发展的时代新人。
翻阅相关书籍，与那些古今贤达，睿智之人进行一场心灵对白。面对他们的博大胸襟，经典的论述，顿时茅塞顿开，每个哲人都是一个广阔的世界。作为教师队伍中的新成员，我是幸运的，因为在前方这条弥漫着书香的路径上，已有许许多多勤勤恳恳、无私忘我的教育先行者，他们用温婉、含蓄的方式，深刻的诠释了“学高为师、身正为范、以行立教、以德立身”之精髓。让我懂得了作为“老师”，我们不仅仅是获得他人的尊重、信任和敬仰;还要坚持不懈的充实自我，提升自我，完善自我，超越自我，只有这样才能更好地完成教书育人的神圣使命。我将在阅读《给教师的建议》这部经典著作的基础上，以习近平总书记提出的“四个坚持”为要求，以“好老师”的四有标准为目标，不忘初心，奋力前行，为职业教育的美好明天添砖加瓦。
END
摄像：刘士通
编辑：王项羽
文稿：赵 爽
一审：王项羽
二审：许廷祥
三审：胡耀文